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详细内容

《用愛心來感化學生》

    進入高中教學已經兩年了,其中當了一年的班主任,也遇到了一些比較調皮搗蛋的學生,但是從來沒有遇到過這樣令人勞神費心的學生。他是我做班主任時班級中的一個學生,他上課從不主動回答問題,總是斜著眼看老師,或者低著頭仿佛是在看書的樣子;但是老師的提問他常常是答非所問,其他同學邊聽邊做筆記,他呆呆地坐著,沒有筆記本,書上也不做任何的勾畫,語文老師上課他看讀者,知音,故事會等,數學老師上課他看物理書,反正就一個現象,上課的這本書一定不會出現在該節課上。一次,我想和他談話,我把他叫到辦公室里,我問他最近的學習情況怎么樣,他心不在焉地說:“就這樣唄”。問他為什么上課時不做筆記,他愛理不理地說:“沒這個習慣,筆記記在紙上有什么用,最重要的還是要記在腦子里”。問他作業完成的怎么樣,他毫不掩飾地說:“我不想做,這樣的題目簡直就是浪費時間”。問他期中考試的成績自己是否滿意,他一時語塞,但馬上就反唇相譏:“作為學生難道只有讀書才有出路嗎?讀書有什么用呢?”然后就什么話都不說了,不管你再問什么問題他都不會再說一個字,當時他的回答傲慢無理,好象是老師得罪了他似的。他的種種行為都表明了,他對老師有一種很強烈的逆反心理。對此,我心里是相當的生氣,我和他的談話進行到這種程度也無法再深入了,也就不歡而散地結束了,此后的一段時間內我一直在旁細心地觀察他的一些行為和舉動,也從各個任課教師里了解他的情況,從各個老師的口中我聽到有關于他的一些事可以說是糟透了,從老師的談話中我也能感受到一些老師已經放棄了對他的教育,感覺他就是一塊“頑石”,不管你用軟的還是硬的,反正就是一句話:軟硬不吃。。對此我冷靜地想了一想,我覺得,他之所以會形成這樣的心理一定是有原因的,我只有找到這個原因才有可能讓他敞開心扉,袒露心聲。
    一次偶然的機會,因為他多次沒有上繳作業,我打電話和他的家長進行了聯系,他父親對他的學習還是比較的關心的,聽到我和他反映的一些情況,他父親主動和我進行了溝通,從他父親這里我得到了一個重要的信息。他父親說,其實這孩子以前不是這樣的,可能是因為家庭的原因造成的,原來他父母在他很小的時候就已經離異了,他一直和他的父親一起生活,因為父親的工作比較的忙,所以很少有時間可以和兒子好好的溝通,而母親對他也缺少關愛,離婚以后就很少和他接觸,他從小就很自立,很多事情都自己完成,可以說是一個自立能力比較強的孩子,但是由于幼年缺少了父愛和母愛,缺少與人溝通,所以很多事都藏在心里,不說出來,可能在他看來這樣的方式能夠比較好地保護自己,不讓別人看透,從那時起他的心就一點一點地在關閉。后來父親再婚,來了繼母,不久又有了一個妹妹,父親的感情重心完全放在了妹妹身上,他感覺不到父親的關愛,感覺自己就象在荒蕪沙漠中迷途的人,孤立無援。從此,他變得沉默寡言,情緒低落,無心向學,學習的興趣下降,成績自然一路滑跌。后來他的父親發現了這個情況,主動和他初中的班主任聯系,和班主任講了他們家的一些基本的情況,希望他能做一些心理的輔導,可能這個老師的處理方式出現了錯誤,他趁這個學生不在教師的時候,當著全班同學的面說:“某某同學,心理有問題,你們以后最好少和他接觸!焙髞砗芏嗤瑢W就漸漸地疏遠了和他的關系,進一步將他孤立起來,在初中畢業的時候,他的好朋友告訴了他,曾經老師在趁他不在的時候,對班級同學講的有關于他的一些話,從此在他心里對老師就產生了偏見,不再信任任何的人。
    聽了他父親的講述,我覺得要醫治這位同學的心理創傷,關鍵在于重塑老師在他心目中的形象,讓他覺得其實老師是可以信任的,老師可以做他最好的朋友。所以我覺得發現他身上的閃光點,用激勵的方法慢慢點燃他心中熄滅的火花。對于他的一舉一動,我都格外注意觀察,加倍用心,只要他有一點點的進步,我都會在班級里進行公開的表揚,我能感覺得到他心中的那一塊冰正在一點一點的融化。我見時機成熟了,就把他叫到辦公室了,搬了一把椅子讓他坐在我的旁邊,進行面對面的交流,我們從生活談到了興趣愛好,從愛好談到了學習。其實他也是一個很會說的小男生,并且很有自己的想法和見地。最后我切入正題問他:“你好象不太喜歡學習?”他說:“其實我不是不喜歡學習,只是不知道為什么要學習,成績優秀又能怎么樣呢?在說我現在的成績已經那么差了,想趕也趕不上了,我寧愿去做其他的事情!睆暮退恼勗捴形衣馗杏X到其實他是對自己缺少信心,害怕失敗,與其失敗他就選擇了逃避,逃避競爭,逃避現實。于是我就給他打氣說:“其實你是一個很聰明的學生,特別是在理科方面很有特長,只要你能好好學習,一定會成功的!彼懿缓靡馑嫉睾臀艺f怕還是會失敗,我又說:“只要你想,你一定可以的!彼哪樕系蔷吐冻隽穗y得一見的笑容,并且愉快的答應了我一定會努力的,這次談話大約花了2個小時左右的時間,臨走的時候他非常有禮貌地說:“老師,下次有機會我們再聊聊!辈⑶野岩巫臃呕氐皆瓉淼牡胤。這句平常的話從他嘴里說出來是多么不容易的一件事啊,這表示了他的思想在發生轉變,當天晚上他就給我發了很多的短信,他說:“老師,如果你不是老師的話,我相信我們會成為很好的朋友,謝謝你!彼忾]的心扉終于打開了,以后我接觸完全改變了我對他的想法。他是一個心地善良,很有集體榮譽感的可愛的學生。從此我們之間的交流再也沒有出現過障礙,他的性格也一天天地開朗起來了。
    從這個學生的個案中,我深刻體會到了一點,心理的健康教育完全不同于身體、生理的健康。心理的教育是一種典型的心與心的交流,情感的互動。對于一些有心理問題的學生我們在做思想工作的時候要“動之以情”,更加需要耐心、愛心、信心、決心。我們教師在學生心里具有非常崇高的地位,有時候因為我們的一點過失或者言語上的過激可能會給學生心理造成陰影,如果要讓學生走出這個陰影,我們就需要用真誠和耐心去感化學生,引導學生。幫助學生擁有健康的心理狀態。

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