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详细内容

《班級管理中的“一二三”》

“一”是一種精神:自強不息!岸笔莾蓚核心!叭笔侨N策略。
  一種精神:自強不息。
  一個班級要有一種精神,而這精神就是班級的靈魂。一個班級有了精神就有了主心骨,就有了行動的指南,有了奮斗的目標。
  切合班級實際情況的班級精神能起到鼓舞士氣、凝聚人心、團結力量的作用。
  我在任何學校當班主任,始終告訴學生:我的學生是全校最好的學生——這里解釋一下,這種說法不是為了顯擺,不是為了炫耀,不是看不起其他的班主任,只是為了激勵學生——激勵學生要有一種自強不息的精神。自強不息是我們民族的精神,對學生而言就是要求他們要刻苦學習,努力開拓,積極進取。通俗一點說,就是父母留給你百萬家產,你要努力把它變成千萬;留給你有千萬家產,你要努力把它變成億萬。否則就是魯迅先生所說的孬種,孱頭。自強不息就是要讓他們錘煉品質,堂堂正正做人,踏踏實實做事。
  明朝的方孝孺,永樂帝要殺他的時候,他為了要作忠臣,不怕死,他說充其量滅我的九族,而永樂帝偏偏要殺他的十族,加上的一族就是他老師的家族,認為是老師沒有教好。
  從這件事情,我們可以看到中國文化中的一種內涵——“師道精神”。
  教師的言傳身教很重要。所以有人開玩笑地說,有什么樣的班主任就有什么樣的學生。做為班主任要著重培養學生的孝道和誠信。一個沒有孝心的學生,很難想象他會去尊敬老師。一個誠信缺失的學生,很難想象他會有良好的習慣。
教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往單方面講,只須一句話,就是要培養良好的習慣!
  我們學校的辦學口號也是“教育就是培養習慣!
  我認為在眾多的習慣當中,最重要是要培養學生的誠信。良好品德是成功的重要因素,而誠信正是諸多良好品德的先決條件。
  要想將誠信的觀念滲透到學生的靈魂,就要落實到每一個細節上,使它成為學生學習生活中不可或缺的一部分。為了更好地落實誠信這個概念,我對犯了過錯的學生經常說的一句話是:“犯了錯并不可怕,可怕的是不敢、不想承認,甚至矢口抵賴。我不怕你們犯錯,我就怕你們犯了錯,卻不敢說,不敢說,就證明你不敢面對自己的錯誤,不敢面對,就不能真正地去改正錯誤!


兩個核心:“跟你走”與“跟自己走”。
在班級管理和班級建設中要努力形成兩個核心,即“班主任核心”和“班委會團支部核心”。
“以班主任為核心”就是要讓學生“跟你走”。
這就要求班主任要走近學生,魏書生說:“走入學生的心靈世界中去,就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,都會在那里找到答案!弊龅竭@一點能增加學生對班主任的認同感,其實我們所說的班主任效應就是這樣產生的。
工作中,我常努力深入學生中,并時時誘導,效果良好。
這一點對于年青老師來說更容易做到,年青,與學生的共同語言多——這是他們的資本和優勢。像我這種年齡的班主任,已經很難做到這一點了,所以我只好努力做到適中——既不與學生的距離過近,因為“近”則可“褻玩”;也不可過遠,因為“遠”則無法走進他們的心靈。
其次認識學生,從學生的個性出發,讓每個孩子都能得到最適合他自己的發展,這是我們學校的電子屏幕上的“不求同等的提高,但求各自的提高”給我的啟示。
最后是關懷學生,在這一點我看重的是學生自信心的培養。我經常給學生講,人不自信誰信之?有一句名言說:“天才的全部秘密其實只有6個字:不要小看自己!蔽矣X得非常好,我覺得學生有了自信就有了動力,就有了希望,而有了希望,他就有可能走上成功之路。
“以班委會團支部為核心”就是使班干部成為班級自治的核心力量。這一觀點可概括成“跟自己走”。要做到這一點就必須發現并培養一批強有力的班干部。在班干部的任用上,我覺得“由班主任指定”或“由學生民主選舉產生”都行,關鍵在于后期的工作開展上。我是一個很“敢放手”的班主任。所以小鳳說我是“放羊型”的。
如何放手?
一是逐步放“權”鍛煉干部,樹立班干在學生中的威信,如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作;
二是加強對班干部言行監督,違紀班干部要嚴加處理,做到班規面前人人平等;
三是加強班干部學習和工作方法訓練,提高其領導水平;
四是定期對干部進行述職評議,表彰優秀班干部,對不稱職者要及時調換,注入新鮮血液,保持隊伍的先進者。


三種策略:“夸”“談”“逼”
一是“夸”。就是夸學生,說好聽點就是賞識教育。
從某種層面上講,好學生是夸出來的。這對于知識基礎薄弱、行為散漫的學生來講就更為重要。具體要做到:把學生夸給同學,把學生夸給家長。
知識基礎薄弱、行為散漫的學生,據一些學者研究認為,他們缺乏的往往是心理的慰籍和精神上的關懷,再加上如果他們的家長也不怎么樣的話,這種問題就更為突出,所以學生做得好,我夸獎;做得越好,我越是夸獎;越是夸獎,越激發他們想做好的欲望。教育鏈的良性循環慢慢形成了。
當然,夸獎也要講究策略:向學生說明每一項要求;在學生身上去發現你想看到的,而不是去尋找你不想看到的。學生按要求做時要經常給予肯定;責罵學生是沒有用的,告訴他們什么是你想看到的。
  適時的夸獎,帶來的好處是:學生做某些事開始愿意把它做好。這樣,班主任也能從此慢慢走進學生的心靈,從而不時地點撥,矯正他們的言行,激勵他們奮發向上。
二是“談”。就是談心。
談心是班主任工作中的重要內容。沒有談心,就談不上班主任工作。
在談心中,班主任了解了學生個人的思想;在談心中,班主任了解了學生的個人興趣和愛好;在談心中,班主任了解了整個班級取得的成績,存在的問題。
在談心中,學生感覺到老師對自己的關注和尊重;在談心中,學生感覺到老師知識的豐富,學識的淵博,人格的高大;在談心中,學生感覺到老師的真誠,情操的高尚,充滿智慧,心地的善良。
既然是“談心”,就應該多知心話少客套話。多和風細雨少陰風冷雨。多智慧少蠻干,講究方法,贏得學生崇敬。
教育是需要智慧的,孫臏把將領的五個基本素質:智、信、仁、勇、嚴中,智放在第一位,足以說明智慧對一個管理者的重要性。
我們面對的學生,自以為生理與心理都成熟了。說生理成熟,也許;說心理成熟,肯定未盡。因為他們的人生觀價值觀正在形成過程中,就更要求我在教育學生的時候如履薄冰,戰戰兢兢,使智慧貫穿在教育的日常管理中。不能不管學生的實際,任意隨自己的喜惡,自己的心情的好壞而想當然行事。
人的心是世界上最軟的東西,它像一片羽毛,狂風暴雨只會讓它離你更遠。
公安人員審訊犯人,推銷人員推銷產品,有效的還都是攻心戰術。我們的學生貌似成年人,但他們的生理、心理都還處在成長發育期,當然更易被說動心。多攻心少攻身。攻心為上,攻身為下。
作為班主任,多賞識賞識,多商量商量。
班主任談心要注意場合、氛圍、時機、語言、口氣等方面,這就是班主任談心的“智慧”。
一個善于談心的班主任,一定是一個優秀的班主任;是一個事半功倍的班主任;是一個細心的充滿教育智慧的班主任。
三是“逼”!氨啤笔裁茨?逼學生的共性,逼出學生的集體主義觀念。
做法很簡單,就是“一人犯錯,集體受罰”。比如說,某個同學的衛生沒有做好,那么這個小組集體罰做值日一周;班里上自習課有個別同學吵鬧,但又不能明確是誰,全班受罰,比如取消活動課,讓大家上自習等;某幾個同學操沒有跑整齊,集體受罰,什么時候跑整齊什么時候進教室。
雖然看起來不盡人情,但效果非常明顯,這樣做的目的就是時刻提醒學生他不是一個人,而是集體的一員,他自己的個人行為,代表的是一個小組、一個班級乃至學校的形象。這點心得是這是軍訓時教官告訴我的方法。這在之前,我只是無意識中偶爾做一做。這次軍訓的教官們的做法,讓我想在今后的班級管理中更主動地有意識地去體現這一點。


以上是我在班級管理方面的幾點淺陋的認識——管理班級的“一二三”。
這些做法在班級建設中不可能起到一勞永逸的作用,它只是細細的春雨,起著潤物無聲的作用。班級的發展、學生的成長有賴于學校先進的辦學理念和管理制度,有賴于班級學生、科任老師、班主任、家庭、社會等一系列要素的共同作用。
教育百年事,得失寸心知。
平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作,只要我們付出了心血,付出了汗水,就一定能夠收獲一個金光燦爛的秋天!

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