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                      用全球史觀統領高中歷史復習課——高三歷史復習課之追求

                      內容摘

                      全球史觀是隨著人類全球化進程的加快而產生和發展起來的一種新的史觀。由于歷史學科自身的特點、歷史復習教學的特點、以及高考的改革,全球史觀在高中歷史教學中日漸重要。本文從引導學生從世界的角度看中國和從中國的角度看世界兩方面,來探索全球史觀在高三歷史復習中的必要性、可行性,以及帶了的積極效應。

                      關鍵詞     全球史觀    新課程    高三歷史復習    學習效率

                      高三歷史如何復習,如何提高復習的有效性,一直是我們所追求的。在新課程的觀念、新教法的理念和史學觀的武裝下,給高中歷史教學提供了廣闊的研究空間。筆者嘗試了用全球史觀統領高三歷史專題復習,激發了學生的學習興趣和學習持久性,提高了復習課的效率。

                      一、全球史觀之詮釋

                      全球史觀是隨著人類全球化進程的加快而產生和發展起來的一種新的史觀。 它強調把世界作為一個整體,從宏觀的、聯系的角度,來考察和分析人類社會從分散到整體的歷史演變過程,強調世界各地區之間、地區內部之間是一個彼此聯系的有機體。正如西方史學家斯塔夫里阿諾斯在他的《全球通史》中所說的那樣:“研究是全球,而不是某個國家或地區的歷史;關注的是整個人類,而不是局限于西方人或非西方人!

                      全球史觀基本理論包括:(1)從全局即從全球的角度認識人類社會發展的進程。(2)人類社會的發展是從分散發展到整體發展的過程。(3)縱向發展和橫向發展是歷史發展的兩個互相關聯、彼此影響的基本方面。(4)生產力的發展和人類社會交往的發展歷程是歷史發展的兩根主軸。

                      例如,過去我們講述唐代繁榮的原因,主要強調內因,即唐朝的政治清明,經濟繁榮,而持全球史觀的學者認為唐朝時期之所以繁榮是因為伊斯蘭教興起和阿拉伯帝國東擴,造成中亞政治局勢混亂,導致大批胡人入唐;又如我們講述鄭和下西洋的盛舉時,強調明朝國力的強盛,而全球史觀學者認為是當時印度洋上出現少有的海上霸權真空——阿拉伯人勢力衰弱、土耳其人忙于中東事物,歐洲基督教徒尚未稱霸,這才給了鄭和千載難逢的機遇。所以從全球史觀角度研究歷史,往往會從一些表面看起來毫無關系的歷史事件和現象中找出某種內在的聯系,從而得出許多新穎深刻的結論。

                      二、理性思考其必要

                      1歷史學科自身特質所決定

                      《全日制普通高級中學歷史教學大綱(試驗修訂版)》明確指出:“ 歷史學是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門科學,與人類在政治、經濟、社會等方面的活動密切相關,具有提高國民素質的教育功能,是人文社會科學中的一門基礎學科!贝缶V明確提出歷史學涉及人類社會的各個領域,可以說是整個人類社會的發展在意識形態里的反映,是人類所有活動的真實留影。所以歷史學科具有整體性的特點,這里的整體性包括知識的整體性和視野的整體性。我們在高三的歷史復習中就要整體把握歷史,拓展拓學生視野,幫助學生形成大歷史觀,更加宏觀、科學地認識歷史。

                      《全日制普通高級中學歷史教學大綱(試驗修訂版)》還明確指出,歷史學科具有通過歷史教學能幫助學生“樹立民族的自尊心和自信心 ……引導學生形成正確的國際意識,增強積極參與國際活動和國際競爭的意識;……初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀,形成健全的人格,具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養!惫P者認為“國際意識”是指以開闊的、理性的全球視野、人類視野來認識、對待中國和世界的歷史與現實的思維方式。

                      綜觀古今中外歷史,目光短淺的井底之蛙,必然會落后于世界,成為歷史發展的絆腳石;而具有改革開放意識和參與世界競爭意識的國家,必然會把握歷史發展的機遇,順應歷史發展的趨勢,百年中國的興衰史已經對此作了很好的注解。因此,歷史教學必須幫助學生全面、客觀地了解世界,形成科學獨特的歷史觀點。

                      當社會的生活節奏和工作節奏都急劇加快的情況下,我們只有全面地認識歷史學科的功能,把握世界全球化的趨勢,才能趨利避害,使歷史學科真正適應時代的需要并能發揮其積極的作用。

                      2歷史復習教學特點的要求

                      高三歷史復習,沒有固定的模式,大多數學校采取二輪復習。一輪復習以理基礎知識,整合主干知識,強化知識點的掌握,落實歷史概念為基本要求。強調講實、講透,并構建本專題的知識體系。二輪復習以打通模塊的專題復習,來發掘歷史現象、歷史事件、歷史概念之間的聯系,強化通史整理和小專題整合為基本要求,使學生通過這輪復習,綜合能力得到提升。

                      但在高三歷史復習過程中,往往存在這樣的問題:(1)兩輪復習沒區別,提升歸納不足。(2)教師講解偏多,思維訓練不足。(2 面面俱到偏多,通史意識不足。(4)講評糾錯偏多,體系建構不足。所以在高三的歷史教學過程,教師采取何種行之有效的措施,就顯得尤為重要。

                      縱觀當前的新課程改革,帶給我們的變化,不僅僅體現在課程觀念和教學理念,更體現在史學觀念。通觀高中的《歷史課程標準》,我們可以發現其中較突出體現了三種史觀:唯物史觀——強調生產力的作用;文明史觀——強調各文明自身的價值取向;全球史觀——強調歷史的整體性。我們在高三歷史復習過程中,用全球史觀重新整合高中歷史教材,從整體上幫助學生建構完整的歷史知識體系依據鑿鑿。

                      3.高考歷史命題內容有反映

                      史學界廣泛流行的文明史觀、近代化史觀、全球史觀等新思想、新思維、新觀念等都不同程度地反映在高考試題中,成為耳目一新的新亮點。在現階段的高考試題中,全球史觀命制的試題數量逐年增加。

                      其中典型的有2006年的上海高考試卷中的24題,2007年的全國文綜試卷Ⅱ中的23題;2008年的全國文綜一卷37題(32分),都考查了唐朝的科舉制與英國文官制度的區別與聯系;2008年江蘇卷和2009年山東卷都考查了孔子與蘇格拉底思想的異同等等。

                      從浙江省的文綜卷來看,2010年最典型的是文綜試卷第38題的第(2)問,需要學生從全球角度去分析世界經濟危機對中國民族工業的影響。2011年浙江省文綜卷,以全球史觀命制的試題從材料題擴大到選擇題23題,從世界的角度考查了美國經濟出現“滯脹”的原因。2012年浙江省文綜歷史高考試題,最典型的就是文綜試卷中的38題:通過儒家思想與亞里士多德、蘇格拉底思想的比較分析,得出人類文明是通過碰撞、交融,不斷走向新的“解放”;文綜試卷中的39題:從世界宏觀的角度研究中國的辛亥革命。通過對英國光榮革命,法國和美國的資產階級比較,把辛亥革命放在全球視野下重新審視。隨著高考越來越重視全球史觀的考查,對高三歷史的復習,也提出了新的要求:如何在教學中滲透全球史觀。

                      綜合上述原因,高三歷史教師在教學過程中,以全球史觀統領歷史復習專題,完整的展示中外歷史發展的脈絡,提高高三復習的效率是值得探究的。

                      三、實踐證明它可操

                      新課程的歷史教科書是以專題史的形式來編撰的,導致同一模塊中不同單元之間的知識相分離,不同模塊之間的必修部分和選修部分之間相互割裂,三本必修教材之間也相互脫節,不利于學生從整體上把握和感知歷史,更談不上有效地調動和運用歷史知識了。如何在高三歷史復習中建構專題,提升學生通史意識,提升學生的學習能力?我們認為可以從以下兩方面著手:

                      1中國的角度看世界

                      我們以《近代中國資本主義的曲折發展》這一專題復習為例,通過分析中國近代民族資本主義在不同階段的發展狀況來分析世界資本主義的發展歷程。得出中國資本主義的發展既有自己的特色,又是世界資本主義的組成部分。在教學過程中,采取了“三步走”的教學設計:第一步:經濟---經濟,我們設計表格1,教師引導學生分析完成此表格。通過填寫此表格,學生就能清晰的分析出中國民族資本主義發展的歷程。

                      民族資本主義的產生和曲折發展(表格1

                      歷史時期

                      發展態勢

                      代表人物、企業

                      原因

                      影響

                      19世紀六、七十年代

                      開始產生

                      甲午戰后

                      初步發展

                      一戰期間

                      短暫春天

                      國民政府前期

                      曲折發展

                      抗戰時期

                      沉重打擊

                      國民政府后期

                      陷入絕境

                      建國后

                      走向新生

                      三大改造(公私合營)

                      學生從經濟史的角度,建構了知識網絡。第二步:經濟---政治、思想,我們設計圖2,進一步打開學生的思路,從政治經濟思想三個角度完整建構近代中國的發展脈絡。

                      結合浙江省2010年文綜38題,通過上述的二步復習,學生基本能回答38題的(1)(3),但是(2)分析世界經濟危機對民族資本主義的影響,這一問學生無法解答。所以在教學中,設計第三步:中國---世界,設計如下表3

                      0571-88171039

                      0571-88172039 | 88171772

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