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                      高三理綜復習要點

                      沈永泉
                      沈永泉:學校專家組成員,原杭州市教研室教研員,浙江省特級教師。
                      以下這篇文章針對高三第一輪理綜復習(尤其是化學學科)提出具有靈活性、操作性極強的指導性意見與建議。
                       
                      各學科已陸續進入高三總復習階段?倧土曉撊绾谓M織、安排,復習的依據和教學資料是什么?有許多具體問題有待解決。我認為比較重要的是要做到心中有數,做到“四個重視”。
                      1、重視《考試大綱》和《考試說明》的學習和研究,對“考綱”和“說明”做到心中有數。既要研究2010年的“考綱”和“說明”,又要研究2009和2008年的“考綱”,比較它們的變化,找出基本走向。在2011年“考綱”出來后,再作比照(估計2011年“考綱”不會有很大幅度的增刪和變化)對“考綱”和“說明”的研究要深入具體,如:
                      ①對學科能力作了哪些規定?在內容和文字上有哪些變化?
                      ②對學科知識提出了哪些主干知識和核心內容?涉及到多少個知識點?
                      ③對試卷結構作了哪些規定?2011年有無新變化?
                      ④對“考綱”、“說明”提供的樣卷研究,是否就是上一年的高考試卷?如有兩份樣卷,各有什么特點?
                      ⑤是否提供了“題型示例”?(如無,則參考樣卷題型)
                      2、重視對新版本“課標”和2004版教材的學習,使用和研究,做到教學內容的每一條目和點都心中有數。特別是要注意的是不能把社會上流傳的教學復習參考資料當作首選復習用書。
                      ①新教材是新課標一綱多本的體現,新課標與老大綱比較有哪些變化?
                      ②新課標、新教材體現了什么樣的教學理念?我們在教學中如何反映這些教學理念?
                      ③新教材的編排體系有什么特點?
                      ④高中全套教材一共涉及到多少主干知識和知識點(主要指概念、原理、定律、規律和計算技能、實驗操作技能等)
                      ⑤教材以什么方式呈現這些知識的?(在教材中哪些欄目中提及)
                      ⑥新教材中有許多欄目,哪些欄目是考試范圍?哪些是可能的考試內容?哪些僅僅是參考閱讀材料,不作為考試內容的?
                      ⑦上述的教材中涉及的知識點與“考綱”提及的知識點一一對照研究有無變化、區別?
                      ⑧特別是要關注“考綱”中作為重點要求的內容在教材中如何呈現?還要關注教材中提及的知識點,在“考綱”中被強化的或被弱化的內容,以明白考試的具體要求找準復習要點、難點及該強化的知識點。
                      3、重視對近3年高考試題的學習、研究。特別是對近兩年浙江省自主命題的試題以及使用同版本教材的其它省、市高考試卷。還要研究這兩年教育部考試中心命題的全國統一高考試卷。認真研究這些試卷考了些什么,要做到心中有數。還要對上海卷作較為深入的研究,因為上海卷的命題思路和試題往往具有創新思維的特色。
                      ①要將這些試卷作逐題分析,明白它的定位和走向。
                      ②考到了哪些學科能力及各能力的具體能力層級,以及命題的方式,考試的題型等。
                      ③考到了哪些知識點?這些知識點的考查是以什么方式呈現的?考到什么知識層級?
                      ④考題上能力和知識有多少交叉點?
                      ⑤這些知識點哪些是?键c、哪些是輪考點?哪些是今年的熱點,哪些是往年的冷點變熱點?走向如何?等.
                      以上“三個重視”是對“考綱”、教材和高考試題的研究。要深入研究的還有這三方面的共性問題,即每一項學科能力,均可分解成三個問題。
                      ①各學科各有幾項學科能力要求?
                      ②每一項學科能力各有幾個層級?
                      ③在高考試題中對某一能力某一層級是通過什么方式(切入點)考查的?已考查了多少個切入點,還有哪些點可切入?是否會出現全新的(創新)切入點?
                      對學科知識也可分成三個問題:
                      ①高考試題涉及到多少學科主干知識?這幾年熱的是哪些?
                      ②高考試題中考到哪些知識點?各考到什么層級(了解、理解、應用……)?
                      ③這些知識點在高考試題中是如何切入的?對某一知識點已有了哪些切入口?還有哪些切入口可命題?是否會出現全新(創新)的切入口?根據這些認識,自己搜集資料編寫成冊,給自己的學生使用。
                      能力和知識點在較高層級往往是交叉的。要特別關注這些交叉點是如何交叉的?難度是多少?學生可能出現的錯誤有哪些。
                      4、重視對學生狀況的了解和研究,做到對學情心中有數。
                      ①分析本屆學生各學科學習的實際狀況,對各學科上、中、下有具體分析,對高考相關學科的綜合分析,整體排隊,理出各學生的蹺腳學科,由相應學科教師重點幫扶,盡早解決蹺腳(短板)問題,爭取總分有較大提高。
                      ②學生學習易產生短板,各學科在不同復習階段有不同的長分幅度。需全校一盤棋,學生一盤棋安排,保證短板科目,蹺腳學生在短期內有較大幅度的提高。
                      ③對準備考第三類的學生給以特別關注,一是因為他們占的比例大,二是競爭對手相對薄弱;三是越是基礎差,上升幅度也可能越大。而且他們要考的通用技術課,信息技術課具備在短期快速提高的可能性。
                      ④對學生實際水平作出正確估價后,課堂教學要用適合他們的實際水平的復習教學。不追求高難度,不追求高分值,只求比原有水平有較大幅度的提高,讓他們有進步感、成就感,激發興趣,激勵學習動力使他們取得更大進步。準確的定位是高考取得好成績的開端,也是成功的一半。一定要努力。

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